ETUDE DE CAS
Katrina: Pourquoi une telle catastrophe dans le pays le plus riche et puissant de la planète ?
démarche:
1) recherche à effectuer par les élèves à partir de questions : voir la fiche
2) en classe entière: introduction qui permet d'expliquer le phénomène naturel du cyclone ( sans entrer dans les détails, questions-réponses)
En météorologie, quel est le nom donné à ce phénomène ?
Quelles sont les zones concernées par les cyclones ?
Quelles sont les conditions de sa formation ?
Pourquoi se déplace-t-il ?
Comment meurt-il ?
3) en classe entière (ou en module selon le niveau des élèves): travail de groupe qui s'appuye sur la recherche effectuée et qui doit permettre de travailler les points suivants:
TRAVAIL DE GROUPE :
Les étapes du travail de groupe: ditribuer la fiche élève
1ère étape: faire le bilan de la catastrophe en complétant le tableau à double entrée ( classement thématique et par échelle):
• Le bilan de la catastrophe
Echelle locale (LNO et Louisiane) |
Echelle nationale (Etats-Unis) |
mondiale |
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Impacts humains |
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Economiques |
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Politiques |
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2ème étape: sélectionner les causes de la catastrophe dans une liste puis les classer ( reprend les questions posée dans le travail de recherche préparatoire): distribuer la fiche « liste à découper » (1 par groupe)
le fait de disposer d'une liste "à découper" favorise la réflexion et le travail de groupe, car en manipulant les éléments de la liste, tous les élèves peuvent participer ( cela évite qu'un seul ou 2 élèves décident pour les autres et cela favorise le débat nécessaire pour mettre en place des notions ou des aspects complexe du problème)
• les causes de la catastrophe
Evénement : le 29 aout 2005, le passage du cyclone Katrina provoque de vastes inondations et des destructions dans la ville de LNO
Rechercher les 5 causes principales de cet événement dans la liste fournie, les classer en 2 catégories et les hiérarchiser ( on peut en ajouter)
3ème étape: étude de la gestion du risque
• gestion du risque et de la catastrophe :
consigne: classer les mots clés qui restent dans les 3 catégories suivantes
prévision |
prévention |
Gestion de la crise |
Parmi tous ces éléments, lesquels expliquent l'ampleur de la catastrophe ?
Quels autres éléments faudrait-il ajouter ?
4e étape : construction de l'organigramme
consigne: En vous aidant du travail réalisé précédemment, à partir des mots clés suivants, élaborer un organigramme (c'est à dire mettre en relation tous les mots clés) pour mettre en valeur :
Les éléments à prendre en compte pour étudier une catastrophe naturelle et leur interrelation:
Aléa / Catastrophe / Risque / Implantation humaine / Prévision / Gestion de la catastrophe / Vulnérabilité des populations / Respect de l'environnement /Prévention / Acteurs multiples
Ensuite, lorsque la réflexion a été faite en groupe , on peut
- corriger en classe entière et élaborer un organigramme commun
- ou fournir l'organigramme en partie complété, puis demander aux élèves de replacer les notions : aléa / risque / catastrophe et commenter en groupe classe les interrelations
il faut enfin contextualiser en analysant la grille en fonction de l'étude de cas: ici , des curseurs + - sont associés aux variables qui interviennent pour accentuer ou limiter une catastrophe, il s'agit donc de qualifier chacune de ces variables pour le cas étudié:
par exemple dans le cas de LNO : la prévision était bonne (+) mais la prévention insuffisante (-) ce qui a accentué le risque (+) et donc la catastrophe.
c'est à ce moment là que l'on peut répondre à la problématique de départ.
On demande aux élèves de rédiger ensuite, chez eux, une synthèse en reprenant cette problématique: cela permet à chacun de s'approprie le contenu du travail réalisé, et de mettre en relation les notions les unes avec les autres. Cela permet de travailler l'argumentation.
Cette grille peut être appliquée à d'autres étude de cas ( par exemple dans le cas du Tsunami en Asie du Sud Est, la prévision était nulle (--)
il a été prévu pour être fait en 3 heures de cours.
n'hésitez pas à nous faire part de vos remarques